2016年6月14日，厚溥企業(yè)董事長陳相陽、常務副總兼技術總監(jiān)翁高飛共同參加了云南國土資源職業(yè)學院校企合作交流會議。在職業(yè)教育發(fā)展的道路上，校企合作是教育改革的必經(jīng)階段，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育發(fā)展需要校企雙方進行不斷的探索與創(chuàng)新。此次交流會，讓校方領導對厚溥有了全面的了解，也為促進我司與校方合作打下了良好的基礎。

厚溥企業(yè)董事長陳相陽先生在云南國土資源職業(yè)學院合作交流會上發(fā)表了精彩講話，以下是部分摘要：

剛才，高飛（常務副總兼技術總監(jiān)翁高飛）向各位介紹了厚溥公司多年來在IT職業(yè)教育領域做了些什么、怎么做的，我補充一點：厚溥為什么這樣做。與各位老師、領導交流匯報。

如果說教育的本質(zhì)是教書育人，那么“五個對接”就是職業(yè)教育的規(guī)律：專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。其實，在企業(yè)看來，就一個對接：人才供給與人才需求對接。我們討論的是信息技術專業(yè)，就是IT人才供給與IT人才需求對接。

毫無疑問，人才供給的主渠道是高校。在工業(yè)化時代，推動社會經(jīng)濟發(fā)展的核心技術是機電技術；也因此，工科院校的核心和主導專業(yè)是機械、電力、電氣控制，比如武漢的華中科技大學、云南的昆明理工大學。信息化時代，推動社會經(jīng)濟發(fā)展的核心技術是信息技術；工科院校的核心和主導專業(yè)必然是信息技術專業(yè)。信息化帶動新型工業(yè)化、社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級階段，必然要求傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術相融合，也因此決定了高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和專業(yè)建設內(nèi)容。

大家知道，傳統(tǒng)專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)比較成熟和穩(wěn)定。大家也知道摩爾定律，信息技術發(fā)展特別迅速、更新?lián)Q代特別快；決定了IT專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材等每一年半到兩年就需大幅度更新。厚溥有個技術中心，每年投入幾百萬，專職做這個事，我說的是IT的軟件類專業(yè)。從IT、ICT、DT到物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算到3D、互聯(lián)網(wǎng)+到工業(yè)4.0、智能制造、人工智能等等，核心技術是軟件技術。可以說軟件技術是最具創(chuàng)新創(chuàng)造活力的技術，也是最能體現(xiàn)企業(yè)價值的領域。

厚溥十幾年來一直只做IT行業(yè)，包括IT產(chǎn)品研發(fā)實施服務、IT職業(yè)教育、IT人力資源服務；在可預見的將來，厚溥仍然會繼續(xù)專注于IT。那么，有了教育產(chǎn)品，然后是教學實施。傳統(tǒng)高校教學，3年、4年，20多門、30多門課，分別由20多位、30多位老師講授，那是知識傳輸。老實說，高職學生基礎不好、學習習慣不好、自控能力不好，傳統(tǒng)教學模式下學生坐不住、聽不進、學不會，導致IT專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率很低，大多數(shù)甚至都得不到企業(yè)的面試機會，畢業(yè)就轉(zhuǎn)行。

IT專業(yè)教學，需要施行項目驅(qū)動、任務導向教學法：每學年一位老師，打通5、6門課，我說的是專業(yè)課；指導學生完成任務，類似學徒制。從功能模塊開始，讓學生獲得看得見、摸得著的成果，體會成就感、增強自信心、激發(fā)興趣；再逐步完成小型、中型到企業(yè)級的項目，獲得更大的成就感、更強的自信心、更高的興趣。這樣，成就感、信心、興趣漸次循環(huán)提升；做項目的過程中，知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)包括工程能力、團隊精神、溝通能力等同步得到積累提升。到畢業(yè)的時候，他（她）的各方面能力相當于具有一年左右工作經(jīng)歷的IT職業(yè)人；這樣的畢業(yè)生，企業(yè)只嫌其少、不嫌其多。再然后是就業(yè)。高職培養(yǎng)的是技術技能型人才，就業(yè)崗位主要是技術工人、施工員、事務性員工等。

IT軟件專業(yè)可以說是高職唯一的其畢業(yè)生可從事產(chǎn)品研發(fā)崗位的專業(yè)，他（她）們的職業(yè)發(fā)展空間大為不同，還有對促進社會階層流動的價值也不可低估。我有時跟學生交流，說“說句粗俗點的話，你們男生將來娶的媳婦、女生嫁的老公都跟你們的其他專業(yè)同學不在同一個層次”。同時，中國IT企業(yè)的絕大多數(shù)屬中小微企業(yè)，研發(fā)崗位不可能像傳統(tǒng)專業(yè)的技能人才可批量招聘，研發(fā)部門也希望人員來源多元化，因此，IT企業(yè)從同一所學校、同一個專業(yè)、同一個班招1~2名畢業(yè)生最常見、最普遍。

另外，正因為IT行業(yè)發(fā)展變化快，IT企業(yè)發(fā)展的不確定因素多，要它提前幾年預定人力資源需求幾乎是不可能的。所以，由用人企業(yè)與高校簽訂所謂“訂單培養(yǎng)協(xié)議”的校企合作模式不適合IT專業(yè)。

基于這些思考和認識，經(jīng)過多年的不懈努力，厚溥探索總結(jié)出一套“一體化制”IT人才培養(yǎng)模式、IT專業(yè)校企合作模式。畢業(yè)生的質(zhì)量就業(yè)率，包括對口就業(yè)率、薪酬水平、就業(yè)滿意度得到質(zhì)的提升。實踐檢驗證明，是適合高職學生特點的，是適合IT技術特點、IT產(chǎn)業(yè)特點、IT專業(yè)特點的。

這個“一體化IT人才培養(yǎng)模式”、“一體化IT專業(yè)校企合作模式”的“一體化”在幾個方面：

1.ECDIO一體化。E，environment，社會經(jīng)濟背景分析；C，conceive，總體構(gòu)思；D，design，課程體系、管理控制體系的設計；I，implement，組織實施；O,operate，運行改進。從人才、專業(yè)的定位到產(chǎn)品服務的運營完善，迭代經(jīng)營，沒有止境。

2.招生-教學-就業(yè)一體化。招生是為學生做職業(yè)規(guī)劃，教學要項目驅(qū)動、精細管控過程，就業(yè)需個性化匹配服務。

3.因材施教一體化。按照稟賦、特長、興趣的不同對學生予以分類，對應IT企業(yè)的開發(fā)、實施、市場崗位結(jié)構(gòu)，完善IT專業(yè)結(jié)構(gòu)建設，最大限度提高學生成才率。

4.知識-技能-素質(zhì)一體化。在完成項目任務的過程中，學生的成就感、信心、興趣漸次循環(huán)提升，獲得良好的學習體驗，知識、技能、素質(zhì)同步提升，保障畢業(yè)生在IT行業(yè)長期持續(xù)發(fā)展的能力。

5.IT產(chǎn)品生產(chǎn)-IT職業(yè)教育-IT人力資源服務一體化。專門業(yè)務基礎上的整合協(xié)同，最大限度提高培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)效率。

6.學院-企業(yè)一體化。教育是個特殊領域，需要高校的穩(wěn)定、規(guī)范；IT發(fā)展特別迅速，需要企業(yè)的創(chuàng)新、效率。優(yōu)勢互補，方得合作共贏。

“一體化”的含義是各個環(huán)節(jié)不可或缺、各個方面不可分割。

我就講這么多，耽誤各位的時間了。不妥之處，請批評指正。謝謝大家。