隨著地方本科高校逐步向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，其課程設(shè)置中的一個(gè)突出變化將是毋庸置疑的，即專業(yè)教育被強(qiáng)化，學(xué)生動(dòng)手、應(yīng)用能力成為教育的重點(diǎn)，專業(yè)、技術(shù)、應(yīng)用的“三點(diǎn)一線”，“學(xué)校—企業(yè)”的直接“投籃”將成為學(xué)校教育的目標(biāo)。有人說這是大學(xué)教育功利性的體現(xiàn)——功利者，追求短、平、快也，以經(jīng)濟(jì)效益或市場(chǎng)反饋為唯一考量目標(biāo)。

一錘定音，自是有失偏頗，經(jīng)大學(xué)之教化，學(xué)生畢業(yè)后若無法在社會(huì)上立足、找到自己的位置、發(fā)揮自己的才干、獲得營(yíng)生的手段，此等教育的價(jià)值是要打折扣的。畢業(yè)即失業(yè)對(duì)于任何一所大學(xué)和教育者而言都不是光彩和值得炫耀的事，因此基于學(xué)生生存與發(fā)展之需要的大學(xué)教育無可厚非，是一種面對(duì)市場(chǎng)、接受挑戰(zhàn)、獲得競(jìng)爭(zhēng)力及與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

但是，如果一味強(qiáng)化專業(yè)教育而忽視人文素養(yǎng)教育，只強(qiáng)化如何動(dòng)手與應(yīng)用的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視文化陶冶，造成學(xué)生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠乃至成為有缺陷之人，便得不償失了，于高等教育舉辦的初衷有害，于學(xué)生一生的成長(zhǎng)無益。

在大學(xué)之前，應(yīng)試教育模式讓青年學(xué)子陷于機(jī)械的背誦、考試，即便面對(duì)已被壓縮得不能再壓縮的國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，學(xué)到的只有應(yīng)試之技巧，遑論理解與感知。這一課，若在大學(xué)得不到“補(bǔ)習(xí)”，對(duì)于其構(gòu)筑完美人生而言是一種永久的文化缺憾。如果說專業(yè)學(xué)習(xí)能讓他們掌握先進(jìn)的技術(shù)與出色的技能，人文素養(yǎng)則能讓他們有情有義，溫和、寬厚、禮尚與具有內(nèi)涵。

一位高管曾面對(duì)一所信息技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生暢談技術(shù)人員寫作能力的重要性。這位高管學(xué)技術(shù)出身，對(duì)于技術(shù)與應(yīng)用自是行家里手。技術(shù)是一名技術(shù)人員的“底氣”和“動(dòng)力源”，但隨著其職業(yè)生涯的不斷發(fā)展，僅有技術(shù)是不夠的，比如由技術(shù)員、工程師到技術(shù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)的跨越，比如由專業(yè)技術(shù)人員向管理人員的轉(zhuǎn)折，比如面對(duì)技術(shù)與生活、藝術(shù)的融合，比如一個(gè)以技術(shù)為主導(dǎo)的企業(yè)將要面對(duì)的社會(huì)責(zé)任、文化傳承，等等。

當(dāng)然，高管所言的寫作能力或許仍停留在技術(shù)層面，是此技術(shù)與彼技術(shù)的互補(bǔ)，是“文武雙全”人才觀的另一種表達(dá)。但是，筆者相信，寫作的過程與編代碼的過程是有差異的，思考的方式有所不同，前者有一定的溫度感知，后者仍無體溫。

除了寫作，國(guó)學(xué)、倫理、政治、法理、新聞、閱讀、交流、公益、互助、演講……都可以讓學(xué)生從專業(yè)中抬起冷峻的臉，在文化思考中潛移默化地提升內(nèi)心的溫暖。故而，應(yīng)用技術(shù)類高校當(dāng)以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為經(jīng)與緯、以人文素養(yǎng)教育為脈與絡(luò)，讓專業(yè)、技術(shù)、應(yīng)用的“冰冷”摻合上人文素養(yǎng)的“厚度”與“溫度”，以顯示與眾不同的大學(xué)底蘊(yùn)。當(dāng)有的高校成為技術(shù)人員的批發(fā)市場(chǎng)、大型職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)人力資源訂單培養(yǎng)中心并以此為樂時(shí)，注重人文素養(yǎng)的高校所培養(yǎng)出的技術(shù)人員，卻是朝著將來做有責(zé)任的企業(yè)家、有文化的創(chuàng)業(yè)者、有良知的技術(shù)精英、有實(shí)業(yè)興國(guó)夢(mèng)想的弄潮兒、有思想的經(jīng)營(yíng)者而努力著，勝敗已然分明，毫無懸念。

人才者，須德才兼?zhèn)洹５聫暮蝸恚繜o法從專業(yè)上來、從技術(shù)上來、從代碼上來、從機(jī)器上來。任何有責(zé)任的大學(xué)都不想培養(yǎng)“不義而富且貴”之人，是要培養(yǎng)胸懷“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”之理想的有一身本領(lǐng)與技術(shù)的專業(yè)人才，這樣的人才越多越好、本事越大越好。而這一目標(biāo)是屬于所有高校的，更是人文素養(yǎng)教育“先天不足”的應(yīng)用技術(shù)類高校和職業(yè)院校的著力點(diǎn)。